martes, 8 de abril de 2014

Un proyecto memorable: convertirme en un Tragapalabras.


En la pared de mi clase hay un agujero.
Negro y profundo.

Dentro vive Tragapalabras, un pequeño ser que necesita de nosotros para alimentarse. Él necesita palabras y yo he aprendido a leer y escribir para regalarle muchas.

Tragapalabras, no se deja ver, es muy tímido, pero tiene un Blog donde nos deja pequeños retos, y nosotros le llenamos la nevera de chistes, poesías, cuentecillos, relatos y noticias, lo que más le gusta de todo son los trabalenguas, y las palabras difíciles, o muy largas.

Después de dos años, conviviendo y escribiendo mucho, y cada vez mejor, ahora yo

¡también soy un Tragapalabras!




domingo, 6 de abril de 2014

Análisis de un proyecto: Recital de Gloria Fuertes

No sé si es muy adecuado, pero me apetecía mucho valorar un proyecto que llevé a cabo hace tres años, ahora que conozco criterios para evaluarlo, y hacerme consciente de si los planteo bien o no.

La sorpresa ha sido grata, aquí os dejo mi análisis:



sábado, 5 de abril de 2014

Reflexión: enseñanza instructiva vs ABP

Son numerosas las teorías que, desde el siglo pasado, sustentan un cambio metodológico del trabajo educativo.

Nos sorprendemos con nuevas prácticas, como el Fliped Classrom, en las que el estudiante es protagonista de su aprendizaje, sin embargo todas estas prácticas están basadas en los principios metodológicos ya defendidos por la denominada Escuela Activa, que surge en el siglo XIX, y se desarrolla en el siglo XX.

La teoría sociocultural de Vigotsky, el aprendizaje constructivista, basado en el desarrallo cognitivo de Piaget, la importancia del contexto en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje globalizado y basado en centros de interés de Delacroy, el desarrollo de la inteligencia mediante el aprendizaje manipulativo de Montessori, dar la palabra al alumno y desarrollar su capacidad comunicativa con las técnicas de Freinet, ...son tantas las teorías a las que podemos acudir para justificar una metodología en el aula en la que el alumno sea el protagonista, que si lo pensamos detenidamente debería sorprendernos que la cultura predominante en las aulas siga siendo la instrucción.

Más aún cuando las reformas educativas a partir de la LOGSE nos han dado algunos instrumentos que nos deberían haber permitido cambiar el paradigma educativo: autonomía de los centros, currículum básico flexible, aprendizaje por competencias...Cabe por lo tanto, preguntarse cuáles son las ventajas tan poderosas que tiene el aprendizaje instructivo para que sea tan persistente este modelo pedagógico.

Visto en http://linguisticauv2012.blogspot.com.es/2012/11/de-la-ensenanza-tradicional-la.html

Voy a tratar de hacer un ejercicio de sinceridad y análisis, porque tengo que admitir que mi práctica educativa se basa diariamente en un modelo instruccional, vuelvo a decir es la cultura real en el aula, y si no lo hago como mis compañeros no trabajo en equipo. Por lo tanto, no debería ser difícil para mí defender sus ventajas, ya que lo pongo en práctica a diario, aunque mis aspiraciones sean otras:

VENTAJAS DEL MODELO TRADICIONAL



  1. Es un entorno muy controlado:


Sé lo que tengo que "dar", cuándo, cómo, el libro de texto se ocupa de todo. Preparar mis clases supone mirar que "toca" mañana y pensar cómo aderezarlo un poco para hacerlo un pelín más "atractivo".
Para el alumno es muy previsible, si hago mis deberes, obedezco las normas y cumplo con las expectativas, es fácil que me vaya bien. Si soy capaz de hacer todo eso, y además estudio, claro.

2.- Cumplo con el currículum y vamos todos a una, es fácil entonces el trabajo en equipo del profesorado, todos damos lo mismo, al mismo tiempo, la secuenciación se ocupa de la adecuación de los contenidos.

3. Es fácil y cómodo de evaluar:

Modelo de evaluación final, los alumnos van haciendo tareas fijas para aprender, yo evaluo al final, el que no ha aprendido suspende y punto. Si les cuesta mucho, mucho, pobrecillos, les doy más tareas y si sigue suspendiendo, mejor que repita curso y encuentre su punto de madurez.

4. Metodología sencilla que no provoca la necesidad de que me siga formando. Como profesor, si me domino el contenido que tengo que trasmitir ya no hace falta que me siga formando, domino el contendio y el método, esto está hecho.

DEMONTANDO EL MODELO TRADICIONAL.


Acabo de hacerme consciente de que soy capaz de deducir qué importantes motivos hacen que la cultura pedagógica de nuestras aulas sea mucho más inmovilista de lo que cabría esperar, después de tantas teorías que apoyan el aprendizaje activo, después de varias reformas educativas que nos dan flexibilidad metodológica, después de que han llegado las TIC al aula y se hace imprecindible introducirlas curricularmente.

Ya sé cual es la clave: todas esas ventajas olvidan al alumno como protagonista del aprendizaje, son ventajas (comodidades) para el profesorado.

Una vez que cambiamos el punto de mira, surgen muchos interrogantes:

¿Y la atención a la diversidad?
¿Y los intereses de nuestros alumnos?
¿Qué competencias habrán de desarrollar para ser ciudadanos del futuro?
¿Aprenden a aprender?
http://conektio.com/2013/07/07/5-pecados-de-la-educacion-tradicional-y-sus-penitencias/
¿Desarrollan su capacidad creativa y emprendedora?
¿Se implican en el aprendizaje?
¿Entra el humor en el aula?
¿Son competentes digitales y audiovisuales?
¿Se aburren? ¿Se divierten? ¿Disfrutan aprendiendo?


Recomiendo la lectura de los 5 pecados de la educación tradicional y sus penitencias, del Blog Conektio de Raúl González.
Recomiendo hacer examen de conciencia y mover nuestras voluntades hacia un aprendizaje que de verdad permita el desarrollo de nuestros alumnos.


Enseñanza instructiva 
ABP
Aprendizaje

Transmisión de la información
Modelo jerárquico
Centrado en el aprendiz
Situado
Cooperativo
Modelo de enseñanza

Transmisión y comprobación de lo que recibido sea igual a lo trasmitido
Evaluación final
Andamiaje
aprendizaje significativo
Evaluación procesual
Transformación como valor
Currículum

Fijo
Flexible
inclusivo
Tareas

Materiales secuenciados
Tareas fijas
Tareas significativas y auténticas para el alumnado
Agrupación

Individual
Competitiva
Colaboración
agrupaciones flexibles
Comunidades de aprendizaje
Herramientas

Libros
Papel y lápiz
Múltiples formatos:
libros, multimedia, Internet, dispositivos móviles, técnicas indagatorias personales (entrevistas, encuestas…)
Modificación del cuadro de Gros, B y Silvia, J (2005)

Hace pocos días discutía con una compañera precisamente sobre las ventajas de una enseñanza que nos asegura buenos resultados en selectividad, frente a nuevos modelos que aún no se han llegado a ponderar con pruebas selectivas. ¿La innovación nos asegura buenos resultados? Preguntaba ella, preocupada por su importante puesto de responsabilidad dentro del centro, tenemos un ranking que cumplir, queremos que nuestras aulas se sigan llenando porque somos un cole que sigue teniendo buenas notas al final del periodo educativo de nuestros alumnos.

Sí, le respondí yo, quizás no hayan llegado aún los alumnos de centros innovadores a hacer la selectividad para demostrarnos que han aprendido, pero hay algo que marca la diferencia: "Se implican en su aprendizaje, disfrutan aprendiendo"

¿Por qué no preguntamos a los que han abandonado en el camino, por qué se fueron?

Una vez terminado este análisis, me gustaría argumentar a favor de la Educación Infantil. Soy especialista de Educación Infantil donde alguna de las metodologías que se consideran innovaciones en otras etapas educativas llevan décadas poniéndose en práctica. Cuando nuestros alumnos llegan a primaria son infravalorados, porque llevan tres años de práctica real en algunas competencias que no encuentran continuidad en el modelo tradicional de primaria: Trabajo en grupo, debate en asamblea, trabajo por rincones, aprendizaje por descubrimiento, valor de la comunicación mediante diferentes técnicas...

Trabajo en primaria desde hace siete cursos, y trato de contagiar estas metodologías, trato de hacer una enseñanza activa que conviva con el uso del libro de texto. Implemento un proyecto de aprendizaje grande para toda la clase por lo menos una vez al curso, además de pequeños proyectos de investigación que llevan a cabo mis alumnos con mi ayuda, con el uso de TIC y robando ratos al libro, fomento modelos de agrupación flexibles dentro de mi aula, así como el uso de técnicas de aprendizaje cooperativo. Pero convivo con un entorno de modelo tradicional, que hace que todas estas prácticas sean una deslealtad a mis compañeros.

Sería muy interesante que otras etapas educativas vieran la potencialidad de la práctica de la etapa de Educación Infantil aplicadas a sus aulas a su nivel, y sin duda desembocarían en el trabajo por proyectos.